Sensibliser les étudiants en STAPS aux milieux professionnels : une expérience diversifiée

Deux stages sont prévus au cours de la formation conduisant à la licence de sciences et technologies, spécialité APS :

Un stage en L2 aura pour objectif de permettre une première observation des conditions d’intervention. Il est envisagé uniquement dans des structures permettant un suivi personnalisé de chaque étudiant.
Le stage en L3 sera un stage d’intervention défini en fonction du parcours choisi par l’étudiant.
Les principes actuellement établis, conduisant aux exigences de formation assurant une reconnaissance de compétences par le milieu professionnel concerné, seront confortés afin de répondre aux exigences professionnelles de l’environnement sportif. Ces principes se déclinent au niveau des objectifs, dans la diversité des domaines d’intervention, dans les procédures d’organisation, dans les contenus de formation et dans l’évaluation.

1 Les objectifs :
A quelque niveau que ce soit, L2, L3 et M1, il s’agit de :

mettre en relation les connaissances acquises à l’université (CM, TD et TP) et la réalité du milieu de l’intervention.
apprendre à gérer un groupe.
acquérir des compétences dans la transmission des savoir-faire.
identifier les indicateurs pertinents de réalisation des habiletés.
apprendre à observer.
apprendre à expliquer les phénomènes du mouvement du corps et des objets.

2 La diversité des domaines d’intervention :
Le département STAPS propose et organise pour les étudiants des stages dans les différents domaines d’intervention afin de développer leurs capacités d’adaptation dans un secteur d’activités très évolutif.
C’est sur l’équipe pédagogique du département que s’appuie le dispositif entier :

organisation des emplois du temps de stagiaires (1/2 journées voire journées bloquées).
propositions des stages.
organisation par binômes d’étudiants.
contacts avec les responsables des différents secteurs.
contacts avec tous les tuteurs de stages.
l’élaboration d’un argumentaire.
l’élaboration d’une feuille de route.
le suivi pédagogique du stage.
l’élaboration du jury avec la contribution des partenaires des différents secteurs dans l’évaluation des stages.
bilans des différentes UE de stages.

L’activité professionnelle future des étudiants en STAPS, lorsqu’elle s’exercera dans le domaine de l’intervention pédagogique pourra recouvrir différents champs :

de l’école, du collège et du lycée.
des écoles municipales de sport.
des associations sportives.
des activités des enfants à autonomie limitée.
du loisir sportif.
de la détention pénitentiaire.

Aux semestres 3 et 4, afin de répondre à des exigences de pré professionnalisation diversifiée, le stage en situation permet de proposer aux étudiants des interventions dans des conditions qui reproduisent les situations réelles et diverses d’un futur exercice professionnel dans 5 lieux différents :

les écoles primaires de la ville de POISSY, soit en EPS soit en natation.
les écoles municipales de sport.
le milieu sportif associatif dans ses activités d’accueil et d’initiation.
les instituts médico-éducatifs.
le milieu pénitentiaire.

Aux semestres 5 et 6, selon la spécialité, le stage a lieu en collège ou lycée pour la spécialité sport-éducation et en association sportive pour la spécialité sport-performance.

Jusqu’en 2003-2004, lors de la maîtrise entraînement sportif le stage a lieu en association sportive évoluant à un bon niveau de pratique compétitive.

3 Les procédures d’organisation :
Elles visent à assurer la rigueur nécessaire à la définition des responsabilité respectives de l’université et des institutions d’accueil, et la qualité de l’intervention de l’accueil du stage, de son accompagnement et de son suivi pédagogique.
Elles consistent en :

un choix rigoureux des lieux d’accueil et des conseillers de stage, en liaison étroite avec leurs autorités respectives.
l’établissement de conventions entre l’université et les différentes institutions partenaires, en particulier l’inspection académique des Yvelines.
une organisation pédagogique avec un tuteur de stage et généralement un groupe de 2 stagiaires.
Ainsi, l’un intervient, l’autre assure l’observation sur les modalités d’intervention, sur les contenus enseignés et sur la pertinence des situations proposées.
des outils d’observation et un référentiel de compétences à atteindre.
un suivi de l’université en liaison avec les tuteurs et conseillers de stage.

4 Les contenus de formation :
Les contenus de formation du stage sont identifiés par rapport à un référentiel de compétences établi et relatif à la fonction d’intervention.

Ce référentiel, évolutif entre L2, L3 et M1 identifie les compétences exigibles en situation d’intervention dans le domaine de la réglementation, de l’élaboration des contenus d’enseignement, de l’intervention pédagogique, de l’utilisation du matériel et des enjeux de l’institution qui accueille le stagiaire.
Des outils d’observation et d’analyse de l’attitude d’intervention et des contenus d’intervention sont fournis aux stagiaires et aux conseillers de stage sous la forme d’un argumentaire de stage (le livret de stage).

5 L’évaluation :
L’évaluation doit traduire le niveau d’atteinte des différents objectifs recherchés. Elle se déroule en plusieurs phases.

La première partie relève de l’initiative des tuteurs qui doivent renseigner une grille établie par les soins du département et portant sur six thèmes essentiels : le comportement du stagiaire, la préparation des séances, l’attitude d’intervention, mise en place des situations de travail, pertinence des tâches, charisme dans l’action.

La seconde partie consiste en l’établissement d’un rapport et d’un poster suivi d’une présentation orale devant un jury réuni sur 5 demi-journées. Ces trois phases sont appréciés selon des grilles préétablies. Pour cette seconde partie, les auditions sont publiques : étudiants, enseignants, tuteurs, et représentants des différents secteurs d’intervention peuvent y assister. Par ailleurs les posters sont visibles pendant deux à trois jours.

La procédure d’évaluation s’effectue sous la responsabilité de l’université, mais la constitution du jury permet d’associer des représentants des institutions d’accueil, des conseillers de stage ainsi que des représentants des autorités scolaires.

Le Département STAPS

À l’initiative du département STAPS de l’UFR de Sciences, les étudiants de DEUG ont consacré une journée à l’animation d’activités sportives de jeunes enfants de l’école des sports de la Ville d’Élancourt.
Les contacts établis entre la municipalité d’Élancourt, M. Roux, directeur des sports et l’équipe des enseignants du département STAPS sous la responsabilité de Sonja Denot-Ledunois ont permis d’organiser une séance de course d’orientation sur la base de loisirs de Saint Quentin en Yvelines. 50 enfants de l’école des sports dirigée par Mme Beziau ont été accueillis, équipés de dossards de sécurité et ont pu s’initier sur un parcours d’orientation mis en place par Mme Rauturié, responsable de l’association « Guyancourt orientation ».
Chaque équipe de 4 enfants, sous la conduite d’un étudiant, a ainsi réalisé un parcours de 12 balises, chaque balise fournissant un élément du puzzle à assembler, chaque puzzle représentant un monument de France-Miniature.
Expérience intéressante, plébiscitée par les étudiants et bien reçue par les enfants. L’engagement associatif peut constituer la base de projets étudiants pour des stages futurs mais aussi pour une première approche de la vie professionnelle. Affaire à suivre.

Yves Touchard
PAST au département STAPS